运用多课件 提升语文教学水平

　　【慧聪教育装备网】随着现代教育技术的不断深入发展，多课件教育教学领域中得到了广泛的应用，尤其在辅助语文学科教学中具有一定的优势。它突破师生之间仅凭语言、概念传递信息的成功之。更重要的是现代多课件的使用有效地使学生由信息的被动接受者变成了主动寻求者，加强了学生在语文学习中的情感体验，激发了学生对语文学习的兴趣。

　　情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，学需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，帮助学生迅速而正确理材内容。多课件可以将文章相关的背景、历史知识、文化蕴涵等融为一体，利用图、文、声、像等多播放功能，创设情景，激发学生的学习兴趣，进而产生强烈的学习。

　　《南京大》是八年级上册的一篇课文，展示了日本人对南京人民的，揭露了六十年前日寇、的。学生对那段历史不甚了解，直接影响到学生对文章的理解。运用多技术将影片《南京大》中“草鞋峡大”的片段截取出来组合到课件中，导课时放给学生看，凝重的背景音乐，再配上这样的画面：随着一阵阵枪响，人们纷纷倒下……的场面有一定的视觉冲击力，让学生产生强烈的震撼，激起了他们对日寇的。这样一来，不但使他们了解了课文内容而且还能很快进入到情景之中，教学效率也相应得到提高。

　　多课件的优势在于它能够最充分、最有效地传达授课者所要传输的信息，传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，帮助学生轻松突破学习中的难点。例如在教学《斑羚飞渡》这篇课文时，其中最震撼的场面是老斑羚和青壮年斑羚分成两队，老少斑羚先后起跳，在老斑羚将要下落的一瞬，小斑羚踩在老斑羚的背上，借力跳到对岸的悬崖上，而老斑羚却坠入万丈深渊。对于没有学过力学的学生很难理解这一点，也很难领会斑羚为了种族的延续而的。为了让学生更好地理解中心，突破难点，用动画形式将这一场面展现：当老斑羚被小斑羚一踩，像树叶一样坠下悬崖。这一场景极具震撼力，为课文增添了悲壮的色彩。学生沉浸在这种悲哀的氛围中，为老斑羚惋惜、为小斑羚庆幸，也为捕猎者惭愧，从而达到了预期的效果。所以，用多的动态效果表现这一场景，更能加深学生对课文的理解，强化学生的记忆。

　　以多课件为载体，合理处理感性材料，优化刺激，有利于学生建立丰富的系统，为其形象思维奠定基础。在语文教学中，学生接触的虽常形象的语言描绘，但仍不是形象的本身。我们运用声形兼备的课件传授知识，不仅使学生接触抽象的语言符号，而且将学生带进了一个形象的世界，对知识的理解会更全面深刻。

　　如上《安塞腰鼓》这篇课文时，学生对安塞腰鼓这种产生于北方黄土高原、充满原始意味和浓郁乡土气息的民间艺术缺乏形象的直接的感受，不了解这种舞蹈艺术的内涵。此外，诗一样的语言，也使学生无解安塞腰鼓所体现的激荡的生命和磅礴的力量。所以，在教学过程中先播放安塞腰鼓舞蹈片段，然后展示文字图片，简介安塞腰鼓的艺术特色。让学生从场面、舞姿、声响等方面，感受腰鼓的恢弘气势，铿锵激越;此外，借助于文字资料可帮助学生领会安塞腰鼓的艺术内涵，为学生深入理解课文扫除障碍。

　　传统的课堂以口语为主，辅以黑板挂图，以静态形象为主，学生在这样的学习中感到单调、枯燥。尤其是散文，有较高的审美属性，如果仅通过老师的口头让学生感受美是达不到预期效果的。多课件具有文字、图片、动画、声音等信息同步的特点，教学中充分利用这一优点，可让学生在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。例如学习《春》这篇课文时，利用多展示五幅图片——春草图、春花图、春风图、春雨图、春人图，呈现了风柔柔、草青青、花灿灿、雨绵绵的画面。直观形象地展现了课文的艺术形象美、意境美、语言美，让学生感受“春光灿烂”“春意盎然”的同时，感叹“春”的美丽，美的情趣，拨动美的心弦，得到美的熏陶，培养了学生的审美能力。

　　语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力，也就是对语言信息输入(听、读)和输出(说、写)的能力。传统的教学手段比较单一，情景单一，老师授课的基本方式是，因此，学生获取信息的渠道狭窄，视野将会受到影响。听读的机会少了，说写的能力也受到一定的。而多课件能贮存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。学生听的、看的多了，就必然有利于说和写能力的提高。

　　多课件创造了图文并茂、动静结合、声情融汇的教学，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的空间，提高了主观对客观世界的认识范围;同时提供了图形、声音、语言等交互界面和窗口，使学生可以通过各种灵通方便的交互界面进行学习，从而提高教学效果。总之，随着网络技术的不断发展，多课件将在优化语文教学中发挥越来越重要的作用。