网络时代呼唤多媒体记者

网络时代呼唤多媒体记者本站　　报刊记者是随着报刊的出现而产生的,广播电视记者是随着广播电视的问世而产生的,而多媒体记者(也可称为全媒体记者)则是随着网络、手机的问世而产生的,随着现代多媒体新闻信息业态的发展,现实需要多媒体记者

　　报刊记者是随着报刊的出现而产生的,广播电视记者是随着广播电视的问世而产生的,而多媒体记者(也可称为全媒体记者)则是随着网络、手机的问世而产生的,随着现代多媒体新闻信息业态的发展,现实需要多媒体记者。

　　当今世界,随着信息技术和网络传播的迅猛发展,多媒体经营,不同媒体形态相互融合拓展,已成为世界媒体发展的大趋势。一些国际知名媒体机构一般都拥有报刊、广播、电视、网络等现代多媒体传播业态。

　　我们要在激烈的新闻竞争中得以生存和发展,就必须适应网络时代传播的需要,加快建立多媒体新闻传播业态,积极抢占多媒体新闻传播市场,全面提升我国新闻事业的竞争力、传播力、影响力。

　　早在2004年,《中国妇女报》就创办了彩信手机报,打响了抢占“第五媒体”的第一炮,迈出了多媒体新闻传播的第一步。

　　2007年新闻出版总署启动了全媒体数字采编发布系统工程建设,确定了南方报业传媒集团、《中国安全生产报》、烟台日报传媒集团等作为全媒体复合出版的试点单位。为适应转型需要,烟台日报传媒集团成立了“全媒体采编中心”,记者一次采集的文字、图片、音频、视频等新闻素材首先进入全媒体数据库,经过二次加工和二次编辑,再由各媒体选用,最后通过深加工制作出多种形态的新闻作品,运用多媒体发布,充分发挥了全媒体传播的优势。

　　再以新华社为例,2009年在汶川地震一周年之际,新华社新组建的多媒体中心精彩亮相,“首次进行了12小时大型电视、网络、手机直播,首次设计推出系列多媒体融合报道,首次实现文字、图片、视频稿件在同一界面编发,首次直接签发供电视、网站、手机及户外屏幕使用的多媒体融合稿件”(《中国记者》2009年第6期),这次尝试朝着多媒体业态方向迈出了扎实的第一步。

　　实践证明,生活和网络在呼唤多媒体业态,呼唤多媒体记者。网络是培育和造就多媒体记者的学校和平台,为职业记者提供了新的发展空间。

　　提起多媒体记者,人们一般会有这样的理解:一是多个媒体的不同记者集合在一起采编,运用多媒体形态进行发布、传播新闻,这里指记者的集体;二是一个记者要会说、会采、会写、会摄影、会摄像、会进行文字、图片、音频、视频的处理工作,也就是说,多媒体记者即“全能记者”。

　　我们认为,多媒体记者不仅仅是一个会运用多种媒体工具进行采编、传播的技术能人,多媒体运作,也不仅仅是几个多媒体记者的简单组合。多媒体记者应该是从思想、业务、方法、工作作风上焕然一新的记者,是网络时代的全新的记者。

　　多媒体记者应该是善于思考,善于发现,善于创新的新型记者。记者首先应该是个“思想人”,其次才是“技术人”。记者不仅仅是时代生活的观察者、记录者、传播者,而且是时代生活的实践者、探索者、创造者。善于思考、善于发现,善于创新应该成为记者的重要职业特征。生活的广阔性和丰富性,多媒体传播的广阔性和快捷性,要求记者随时随地都要眼观六路,耳听八方,“风声、雨声、读书声,声声入耳;家事、国事、天下事,事事关心”。而多媒体采编与传播的实践,使记者能运用文字、图片、音频、视频等“多双眼睛”来认识、把握生活,来选择、采编、评论新闻,在动态整合、多次加工、多次发布过程中丰富发展形象思维、逻辑思维、灵感思维。从而会有多个新发现,会产生多个新想法、多个新创意、多个新方案。多方面的思考与实践,会提高多方面的素养与能力,会产生多方面的创新与成果,会积累多方面的思想与经验,会结识多方面的同事与朋友。这是多媒体记者胜于单一媒体记者的优势。

　　多媒体记者应该是一专多能、全面发展的新型记者。人们都说多媒体记者是“全能记者”,其实“全能”是方向,真做到实在不易,即使是“全能”也不只是“半斤八两,平分秋色”,还是有长有短、有强有弱。在采编实践中,还是擅长写作者着重文字,擅长摄影者着重摄影,擅长摄像者着重摄像,擅长解说者着重解说,擅长合成者着重合成。记者原有的长项需要更长,原有的弱项需要加强,在精于一两项的基础上,多学本领,全面发展。

　　多媒体记者需要有合理的思维结构,要以形象思维、逻辑思维为核心,广泛学习运用信息论、系统论、控制论等思维方法;需要有合理的知识结构,要以文史哲政经法为基础知识,要以原有的新闻传播学基础知识,原有的长项知识,加上原来分属的各自报道领域的专门知识为核心,广泛学习运用社会科学和自然科学等各类知识;需要有合理的能力结构,要以采访、写作、摄影为核心,同时提高编辑、策划、摄像、电脑、解说,公关、协调等能力。思维、知识、能力三方面中的“核心”部分相整合,即是多媒体记者的核心竞争力。核心竞争力如同月亮,其他各种知识和能力如同星星,多媒体记者的思维、知识、能力结构即是“众星捧月”式的结构,是遵循专 博 再专 再博的规律,不断充实,不断发展的结构。

　　多媒体记者应该是具有全球意识、世界眼光,能运用外语直接上网、采编、评论新闻的新型记者。当今世界,经济全球化、信息全球化发展迅速,网络传播无国界无边界、无前方无后方,任何国内新闻也都会产生国际影响。参与国际新闻竞争,早已不是驻外记者和中央媒体记者的“专利”,而是全国媒体、全国记者的责任和义务。多媒体记者至少要掌握和运用一门外语直接上网、采访、交谈、发短信、写文章,积极参与国际新闻同行的交流与合作,积极参与国际经贸、科技、文化体育等方面的宣传报道工作。勇于担任文化使者与和平使者的重任。

　　多媒体记者要更多地学习世界史,尤其是近现代世界史,要更多地关注当前国际形势和发展趋势。尤其要关注国内国际两个新闻传播市场;关注国内国际相关报道领域的发展动向,例如在国内分管农业报道,也要关注和研究世界农业问题;在国内分管教育报道,也要关注和研究世界教育问题。

　　多媒体记者应该是善于团队合作,善于交流与协调的新型记者。多媒体业态传播,一般需要记者集体采访、合成、发布,特别是在重大或突发事件报道中更是如此,即多为集体生产方式,基本改变了传统媒体记者的“单兵作战”的生产方式。因此,善于团队合作,善于交流与合作是多媒体记者的重要特征。

　　从近年来各地多媒体记者的实践中可以看出,在记者的集体采访、多次加工、动态整合中,要求记者在文字、图片、音频、视频等多方面,多角度地即时发现问题,即时作出反应,即时交流协调。这种多方面、多角度、多人次的动态交流与协调,动态的更改与充实,是多媒体记者的熟练的职业技能的表现,是多媒体记者成长的必修课程。

　　网络时代,多媒体新闻业态传播已成为主要趋势。努力成为多媒体记者是记者的职业方向,培养多媒体记者也应该是新闻传播学教育的方向。

　　信息社会,信息社会化,社会信息化,人们从小就接触广播、电视、电脑、网络、手机、报刊等多种媒体,从小就接受多媒体业态传播,所以培养多媒体记者,培养高端的传媒人才应当从小抓起,从学校抓起。

　　新闻传播学专业的本科、硕士、博士教育要实施多媒体教育,要加强多媒体业态传播的实践教育和研究教育,同时还要加强自然科学、社会科学的知识教育,加强外语教学和国际经济文化方面的知识教育。培养学生成为具有全球意识、世界眼光、战略思维能力,具有宽广的知识基础和各方面的实践能力,具有较强的发现和创新能力的新型多媒体记者。

　　综上所述,新闻记者是近现代社会发展的产物,是社会分工中不可缺少的一门职业。每一时期的新生活、新媒体、新的传播方式需要新型记者,同时也造就了新型记者。随着传统媒体与新兴媒体的不断融合与发展,随着多媒体传播业态的不断发展,随着新闻传播学教育的日益社会化、全民化,多媒体记者一定会更好、更快地成长起来。培养多媒体记者不仅是新闻教育机构和新闻传播机构的事情,同时也是全社会的事情,需要全社会的关心、支持和帮助。我们要把培养多媒体新闻人才与培养现代文明网民结合起来,极大地提高全民族的信息素养、媒介文化素养和新闻信息传播能力,这对于增强国家软实力、参与国际新闻竞争,建设创新型国家,建设和谐社会、和谐世界都具有重大意义。