高校大学生创业模拟实训实证研究

高校大学生创业模拟实训实证研究本站　　摘  要：对安徽农业大学的大学生创业模拟实训现状进行问卷调查，结果表明，学生对创业模拟实训给予了充分肯定，但认为在创业模拟实训的开展与实施实践中以及对学生创业的支撑度与后续服务等方面仍存在一些问题

　　摘  要：对安徽农业大学的大学生创业模拟实训现状进行问卷调查，结果表明，学生对创业模拟实训给予了充分肯定，但认为在创业模拟实训的开展与实施实践中以及对学生创业的支撑度与后续服务等方面仍存在一些问题。应从完善保障体系、加强师资建设、改进教学策略、开展以赛促训、强化后续服务等方面提升创业模拟实训的教学效果，服务创新创业型人才培养。

　　当前，高校大学生创业培训主要包括創业意识培训、创办企业培训、创业模拟实训、改善企业培训、创业基地实训等[1]，其中，创业模拟实训是为有一定创业能力和条件的劳动者提供创业实践训练，通过模拟创业过程、建立虚拟公司将创业知识与计算机技术、信息网络相结合，让学员体验真实的创业环境和创业过程，帮助学员学习创业基本知识、掌握创业技巧，以提升创业者的社会能力、经营能力和市场应变能力[1][2]。安徽农业大学（以下简称“我校”）自获批“安徽省创业模拟实训基地”以来，累计承担了800余名学生的创业模拟实训工作，取得了良好的实训效果。以我校为例，对大学生创业模拟实训现状进行调查，以期为更好地开展创业模拟实训工作，有针对性地提升创业模拟实训效果，服务大学生创业实践提供参考依据。

　　运用问卷调查法，对我校参加创业模拟实训的大学生进行抽样调查。本次调查共发放调查问卷360份，回收有效问卷356份，有效问卷收回率98.89%。被调查者中，男生268人，女生88人;城市（包括县城）生源100人，农村生源256人。问卷内容涵盖四个方面，即对创业模拟实训的认识和需求，创业模拟实训教学的现状，创业模拟实训后续服务和创业支撑度，创业模拟实训需完善的内容和途径。

　　关于“参加创业模拟实训时的创业状况”，86.52%的学生表示尚“没有任何创业经历”，11.24%的学生选择“我有过创业经历”项，而2.24%的学生“目前正在创业”。针对“您接受创业模拟实训的最主要目的？”这一问题，选择“为今后自己创办公司培养技能”的学生占43.82%，而选择“提高综合素质”的占56.18%。对于“下列创业模拟实训因素中，您比较重视哪些？”问题，87.64%的被调查者选择“实用程度”，60.67%选择“参与程度”，其后的选择顺序依次为“案例分析”“讲师水平”“培训环境”。“通过创业模拟实训，您希望”这一问题，被调查者的选择顺序依次为“了解更多创业基础知识”“提升创业技能”“获取创业模拟实训证书”“认识创业成功人士和创业辅导专家”“获得更多的政策补贴”“成立企业”“找到孵化基地入驻”，其中，“了解更多创业基础知识”“提升创业技能”“获取创业模拟实训证书”分别占被调查者总数的86.52%、74.16%、57.30%。

　　关于创业模拟实训教学现状的调查结果显示，创业模拟实训受到高校大学生的充分肯定，91.01%给予其所参加的创业模拟实训以“非常好”或“好”的评价，71.91%认为创业模拟实训的培训目标明确，94.38%认为创业模拟实训的内容安排“非常合理”或“合理”，65.17%对创业模拟实训师资的选择“满意”，93.26%认为创业模拟实训的教学时间安排“合理”或“比较合理”，认为创业模拟实训过程中能调动学习积极性的被调查者占总数的91.01%，62.92%认为创业实训系统平台与教学支持“非常顺畅”。但也要看到，仍有8.99%认为其所参加的创业模拟实训“一般”，28.09%认为创业模拟实训的培训“目标模糊”或“目标不明确”，5.62%认为创业模拟实训的内容安排“不合理”，33.71%对创业模拟实训师资的选择为“比较满意”，1.12%对创业模拟实训师资的选择为“不满意”，6.74%认为创业模拟实训的教学时间安排“不合理”，8.99%认为创业模拟实训过程中不能调动学习积极性，37.07%认为创业实训系统平台与教学支持“一般”或“需要改进”。

　　关于“您是否享受过培训机构提供的后续服务？”的问题，13.48%表示“享受过后续服务”，而49.44%表示“知晓，但未享受”，37.08%则表示“从未知晓后续服务”。对于“您认为创业模拟实训对您是否有帮助？”这一问题，认为“帮助很大”的占30.34%，认为 “有些帮助”的占59.55%，8.99%认为“一般”，1.12%认为“帮助不大”。关于“您认为创业模拟实训对您最大的帮助是”这一问题，被调查者的选择顺序依次为“掌握了公司创建成立的流程、经营方式等”“得到了各种创业能力的系统训练，培养了创业素质”“提升了竞争意识和团队协作的能力”“培养了领导能力、营销能力和资源整合等能力”，其分别占被调查总数的85.39%、75.28%、68.54%、52.81%。

　　对于如何“进一步提高创业模拟实训的整体质量”，被调查者提出了“与创业方面的选修课程有机融合”“加强实践活动，用实践活动来巩固理论知识”“增加互动，多一些小组讨论”“案例应更多更生动，增加成功和失败的典型案例”“有更多的专业性师资进行培训和专业指导”“提供针对性的个性化的创业服务”等富有建设性的意见。

　　通过以上对问卷的分析可以看出，在创业模拟实训的开展与实施实践和对学生创业的支撑度与后续服务等方面仍存在一些问题。首先，参加创业模拟实训的学生普遍缺乏创业的实践经验，且多以提高个人的综合素质为主要参训目的，对创业模拟实训的期望较为多元化，但以获取相应的创业知识和技能为主。其次，高校大学生创业模拟实训受到参训学生普遍的正面肯定，但被调查者也指出创业模拟实训在培训目标设定、培训师资选择、实训系统平台与教学支持等方面存在不足和缺憾。第三，被调查者认为创业模拟实训后续的服务以及创业模拟实训对自主创业活动的帮助动力不足，无法满足学生的创业实践需要。第四，高校大学生创业模拟实训应从“优化课程内容”“筛选创业案例”“精选实训重点”“创新教学方法”等提升实训效果。第五，高校大学生创业模拟实训应进一步加强与其他创新创业教育活动的有效衔接，强化专业化个性化的创业指导和服务，推动高校创新创业教育的内涵式发展。

　　创业模拟实训是创业培训的实战模式，注重创业者实际能力的培养，突出“训”，强调“实”，是全面提升大学生职业素养、创业能力的有效路径[3]。高校要提高对创业模拟实训基地和创业模拟实训工作的重视程度，认识到创业模拟实训在创新创业型人才培养中的积极作用，将创业模拟实训工作纳入创新创业教育的工作范畴中去，在资金、场地、人员等方面加大投入力度，构建有别于社会创业培训机构的高校大学生创业模拟实训机构和服务组织，以创业模拟实训基地、创业孵化基地、创业示范基地等为依托，建立创业意识提升——创业模拟实训——自主创业实践的分层次创业教育体系。

　　高校大学生创业模拟实训工作要求培训教师在经济管理、市场营销、人力资源管理等方面具有深厚的理论知识，同时也对培训教师在企业运作、行业发展等企业经营方面提出了较高的要求。培训教师应在授课过程中理论联系实践，以理论指导实践，用实践验证理论。因此，高校和社会保障部门要加强对创业骨干教师的选拔与培训工作，通过选派教师参加相关课程培训和到企业挂职锻炼或直接参与创业实践等形式提高教师的水平和能力。高校应积极利用社会资源，聘请创业成功者和相关专业人士参与到创业培训工作中来，逐步建立起水平较高、专兼结合的大学生创业实训的师资队伍[4]。

　　培训教师应基于对学生创业意愿、创业知识储备和创业困难的了解，调整或优化教学内容，通过创业测评、创业论坛、政策指导、创业课堂、案例训练、创业计划书、创立企业实训、经营实训、核心管理、行业实训等教学环节和教学比重的优化和调整，引导受训大学生完成从“创业前期准备”“创业能力塑造”“创立我的企业”到“经营我的企业”这一创业过程，循序渐进地提高学生的创业能力，实现“了解企业”“培养能力”“体验创业”“管理实训”的教学目标。

　　创业教育和培训工作中，要挖掘创业典型案例的示范价值，筛选源于大学生生活实际的真实创业案例和创业故事，既有对成功的分析，又要有对失败的总结。通过对正反两方面创业案例的分析，增强学生对创业活动的感性认识，全面评估和了解创业者素质和创业活动的相关环节，教育学生进一步明白创业流程，正确指导创业过程中各种问题的解决办法，明了大学生创业可能遇到的风险类型，探索合理规避风险的路径，提升创业技能，启迪创业实践[5]。

　　培训教师应结合不同专业、不同学科学生对创业模拟实训的现实需求，针对教学过程中的难点和大学生创业实践中的现实困境，精选实训重点。“市场调查与竞争对手调查”实训环节中重点训练学生“练习市场分析、竞争对手分析”，“生产管理”实训过程中重点训练学生“掌握生产计划、生产资源规划、质量管理”，“财务分析”环节训练学生“掌握财务报表和财务指标分析”，初创企业经营实训的重点在于“选址、人员管理、产品加工、市场营销、采购供应、财务管理与分析等，以及如何综合规划”，“成长型企业运营实训”的实训重点在于“厂房生产线管理计划，生产计划制定，产品研发管理，原材料供应管理，成品供应管理”。

　　培训教师应进一步合理采用参与式教学法，设计大量的具有理论支撑和实际价值的体验式学习内容，实现学生的自主、自动学习。同时，应加强与实训平台供应商的沟通，及时反馈教学意见，帮助平台供应商提高实训平台对实训课程的服务和支持能力，全面开放实训课堂，使学生可以把各种创业相关知识渗透到创业实训环节，让学生通过模拟公司不同岗位的训练，熟悉企业运作流程、岗位设置与要求，掌握基本工作技能、实际操作创业实训技术，体验企业的成长，从而可以全面提升自己的创业能力和素质，为以后的创业打下基础[6]。

　　创业模拟实训要积极融入高校大学生创新创业教育中去，与创新创业选修、辅修课程有机结合，在高校创新创业教育实践中主动作为[7]。在开展创业培训的同时，积极整合校内外资源，依托大学生创客空间和创客俱乐部，常态化举办创业沙龙、创客研学行等系列活动，组织项目路演和创业比赛，并畅通创业团队参与校外各类创业大赛渠道。通过“创青春”全国大学生创业大赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、项目资本群英会、创客大赛等，丰富学生的创业知识，明了学生创业思路，巩固创业培训的成效。

　　高校应强化对创业模拟实训学生的后续服务意识，积极开展跟踪服务、个性化辅导、专业化咨询、创业扶持等。以培训机构为基地，完善创业激励机制，协调创业孵化园、创业示范基地对创业学生的支持，指导学生进行市场调查、项目选取、企业注册、财务管理、团队管理等，发挥高校的智力资源优势，在项目推介、成果转化等方面优先面向创业学生[8]。同时，建立学生个人创业档案，关注学生的创业进展，主动了解创业学生的企业经营状况信息，为创业学生在信息、技术援助等方面提供及时帮助，促进企业健康发展和成长壮大。

　　[1]安徽省人力资源和社会保障厅，安徽省财政厅.关于印发《安徽省创业培训管理办法》的通知[Z]. 皖人社发〔2011〕52号.

　　[2]赵传刚，黄勇.创业实训在高校创业教育中的作用研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2011，28（1）：116-117.

　　[3]戎静，姚国成，薄赋徭.论创业模拟实训在大学生职业素养教育中的作用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，30（4）：186-187.

　　[4]张文娣，宋景华，程悦.加强高校创新创业教育师资队伍建设的途径探析[J].开封大学学报，2016，30（1）：54-57.

　　[5]施险峰.以大学生创业成功案例探析有效规避风险的路径[J].广西青年干部学院学报，2014，24（4）：43-45.

　　[6]张守丽.基于创业平台的大学生创业实训课程研究[J].兰州教育学院学报， 2016， 32（4）： 87-88，91.

　　[7]姬惠惠.農业院校大学生创业教育实证分析[J].宿州学院学报，2014，29（10）：110-113.

　　[8]张志平.大学生创新创业孵化中心建设研究-以安徽农业大学为例[J].河北农业大学学报（农林教育版），2015，17（5）：55-59.