“互联网+”背景下创新创业路径研究

“互联网+”背景下创新创业路径研究本站　　摘 要 “互联网+”背景下的创新创业大活动和大赛是当今各大高校创新创业教育的重点内容

　　摘 要 “互联网+”背景下的创新创业大活动和大赛是当今各大高校创新创业教育的重点内容。本论文着重研究如何在“互联网+”背景下孕育学生的创业点子、构思创业计划、建立创新创业团队、实现创新创业孵化。本文的研究有助于高职院校设计创新创业教育框架、为学生提供创新创业路径，也为高职院校的创新创业教育提供可借鉴的路径。

　　李克強总理在参加2014年9月达沃斯论坛时，提出了“大众创业”的建议， 鼓励大众践行创新创业的开拓精神，踊跃投身创新创业工作。2015年3月2日，国务院办公室印发《关于发展众创空间，推进大众创新创业的指导意见》，倡导顺应网络时代大众创业，万众创新的新趋势，加快实施创新驱动发展战略，适应和引领紧急发展新常态。2014年3月5号的政府工作报告中，总理肯定了“互联网+”对各行各业的积极导向，鼓励具有“跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态，连接一切”特征的“互联网+”与社会各行各界融合发展。

　　步入“互联网+”时代以来，培养高素质的创新创业人才已成为高职教育工作者普遍关注的话题。本论文着重研究如何在“互联网+”背景下孕育学生的创业点子，结合专业的特色，给予一步步引导和支持加以实现，打通创新创业的路径。

　　美国创业教育起步较早，目前其创业教育体系已趋于系统、完善，很大程度上解决了社会事业问题，促进了科技的发展进步。日本的创业教育源起20世纪60年代，其着重培养学生的企业家领袖精神，生存手段和思考方式，在不同的教育阶段对学生开展相对应的、有针对性的创业教育。韩国的创业热潮是在政府的积极策动下形成的，侧重知识型创业的扶持，在制度、组织等方面有系统的支持和设计，并成立专门的服务机构进行推动。

　　相比发达国家以及部分发展中国家早在几十年前就已经开始的创新创业教育，中国的创新创业教育至今尚未形成完整的学科体系与专业设置，仍处于一个相对落后的状态。1997年始，教育部鼓励高校开始创业教育的探索尝试，于2002年正式将九所高校列为创业教育试点范围，从2016年起要求所有高校都必须设置面向全体学生的创新创业教育课程。

　　大连海洋大学的刘天文在《促进高校毕业生创业路径研究》一文中指出，创业路径的建立需要树立全新的创业规划和理念，新常态形式下，需要构建相应的创新创业教育体系，不断优化师资队伍，建立创业教育支持服务体系等。温州职业技术学院的林来杰对创业路径进行了初探，他认为，建立“互联网+”创新创业平台和大学生创新创业基地有助于打通大学生的创业路径。南旭光对高校的创新创业教育进行了系统深入的剖析，他强调“夯实专业能力、塑造工匠精神、增强开放协同、促进全面发展是“互联网+”创新创业教育的价值特征。”也提出了“推进策略包括构建发展战略和政策机制、变革教育体制和育人机制、创新培养模式和课程体系、建构支撑平台和服务体系等”的措施建议。

　　以上各学者的研究对创新创业教育的发展提出了一些总体性框架性的指导意见，但是并没有细化，对于想要创新创业的学生，这些文章不能提供具体的有参考价值、借鉴意义的内容。本文接下来将具体介绍在创新创业教育中如何孕育学生的创新创业点子，并将想法思路转换成具体的行动方案，并通过各方面的引导和支持加以实现，打通创业路径。

　　以广东科学技术职业学院连锁经营专业的创新创业教育为例，创新创业导师对连锁专业16级、17级和18级7个班共290名学生以及3个创业团队展开问卷调查，描绘他们的创新意识、创业精神以及创业兴趣点的图谱。导师根据描绘的图谱，有针对性地从原创性、新颖性和竞争性三个方面来引导，接着进行分组，采用团队的头脑风暴法，调动学生创新创业的兴趣，启发学生创新创业的想法与点子。两个月后进行第二轮的问卷调查，然后再绘制相关的图谱。通过两轮问卷调查结果的图谱数据对比，导师可以看出学生的创新意识、创业精神提高的程度，创业点子拓展的范围，更关键的是可以判断出哪种教学方法更容易激发学生的创业点子，不断收集完善指导点拨学生创新创业的方法，也是为了往后学生创新创业工作更好地开展实施。

　　点子仅仅是初步的设想，需要创业团队进一步的打磨、论证，才能成形。创新创业导师指引创业团队把创业点子一步步发散扩张写成具体的文案，将搜集的连锁专业往届优秀毕业生的创业案例整合成为我们团队一手的学习资源，通过往届师兄姐的创业分享，并邀请校内外的专家给予指导，帮助学生把分散的点子转换为具体可行的计划，并完成相应的创业策划书。在制定创业计划的时候，创业导师不但要提供信息和专业的支持，更多还要在整体概念的陈述、产品和市场的定位、工作进度表、全面的预算和创业资源的获取方面给予把关和支持，为初次进行创新创业的学生们答疑解惑，确保创新创业工作是切实可行的操作而不是遥不可及的幻想。

　　创新创业项目负责人根据项目的要求组建团队，团队成员之间要做到优势互补，取长补短、合作无间。以树獭慢邮团队为例，团队六个成员包括男生與女生，来自三个年级以及三个不同专业，各有特长和专攻。两名成员来自计算机应用专业，负责应用程序软件的开发和微信商城的运营，一名同学来自国际商务专业，主攻市场拓张和营销，还有三名同学来自连锁专业，分别负责项目的总体运营、策划和执行。六名成员中，有一位大三的学生，四位大二的学生，还有一位大一的学生，不同年级的学生具有不同知识和经验架构，也有不同的人脉资源，更重要的是各自有在不同学科专业下锻炼的想法和思路，互相启发、互相帮助，能够很好地实现团队帮传带，以及1+1>

　　2的目标。

　　建立团队以后，团队成员在创业导师的指导下，依托校内实训资源，开展创新创业活动。比如广东科学技术职业学院连锁专业依托商超实训室和创新实训室指导学生开展不同类型的“互联网+”自主新创业项目，取得相当好的效果，在学院内部营造了浓厚良好的创新创业氛围。已经申报成功的创新创业项目有：树獭慢邮、帮帮达家政O2O共享服务平台、连锁专业“互联网+”信息发布平台等。

　　导师可以从创新创业项目中遴选优秀项目参与创新创业大赛，根据“以赛代练”的原则，为大学生创新创业提供更多的锻炼机会。广东科学技术职业学院连锁专业已经开展了丰富多彩的创新创业实践活动，包括与校外单位共建百佳经理人校外教学企业、共建双师团队、指导学生参加各种类型大赛获奖、开展特色专业建设（双层级弹性渐进式经理人直通车项目），尤其是本专业派遣4个代表队参加2016年度第二届“互联网+”大学生创新创业大赛校内选拨赛获得优胜奖、广州学院一等奖、三等奖，为项目的研究开展打下坚实基础。关于创新创业项目的类型大致分为两种，一种为参赛型项目，是由专业创新创业导师团队根据大赛的指导内容，临时组建大赛队伍，构思完成的创新创业项目;另一种是实战型创新创业项目，即投入真实资金进行运作，依托专业实训室和校外实践教学基地的创新创业项目。

　　目前连锁专业已建立了创新创业孵化基地，扶持优秀的创新创业项目入驻，并对成功孵化的项目向社会给予推广。在孵化器里学校免费提供场地等办公资源，孵化项目以学校资源为依托，以市场为导向，在孵化器内成长和发展。目前广东科学技术职业学院连锁专业从创新创业大赛进一步遴选有发展前景的项目进行孵化，孵化了“鲜果汇”“树獭慢邮”等项目。

　　本文通过创业路径的设计，层层递进地培优创业计划和创业团队，最终实现创业孵化，真正实现了学生创业点子从抽象到具体，创业方案从计划到行动，创业团队从组建到成长的过程，高职院校给予学生有力可靠的创新创业平台，结合在校的创新创业课程以及相关大学生创新创业政策的宣传，离开校园之前，学生创业者能对当下大学生创新创业的政策有一定的熟悉了解，并具备一定自主创新创业的能力，这将在很大程度上推动大学生创新创业工作的平稳开展。

　　基金项目：2019年5月广东省“创新强校工程”科研课题：“双层直通型现代学徒育人平台构建与实施——以连锁专业为例”编号：2018GWTSCX019

　　[1] 张波.O2O模式下校内实训室创新创业孵化基地功能实践研究——以连锁专业为例[J].科教文汇，2018（28）.

　　[2] 刘天文.促进高校毕业生创业路径研究[J].辽宁农业职业技术学院学报，2018（04）.

　　[3] 南旭光.“互联网+”创新创业教育的价值特征与推进策略[J].教育与职业，2017（02）.