浅谈利用新媒体技术的英语O2O教学模式

浅谈利用新媒体技术的英语O2O教学模式本站　　随着计算机技术的不断发展,新媒体技术也在各行各业得到了广泛推广,促进了我国教育事业的改革进步

　　随着计算机技术的不断发展,新媒体技术也在各行各业得到了广泛推广,促进了我国教育事业的改革进步。在新媒体教学模式下,英语教学方式逐渐转变,利用线上庞大的信息资源充实学生的知识量,扩大其眼见,以听觉、视觉等多种渠道对学生进行感官刺激,从而提高学生对英语学习的兴趣,提升英语教学效果。同时,结合线下传统的英语教学模式,不断进行改善,转变教师的教学观念,进行交互式的英语教学,在提高教师专业素质及修养的同时,也能不断提高学生的英语成绩,为我国英语教学事业做出巨大的贡献。

　　近些年来,我国英语教学在国际化发展的压力下不断改革创新,新的教学模式层出不穷,各大高校也在英语教学上做出了较多的革新,然而实际的应用情况却不尽如人意。学校对各种教学模式的引进缺乏深入的研究,同时教师也不能很好地适应新的教学方法,在实际的教学过程中出现了种种弊端。大部分高校学生自高中毕业后,在大学被动学习的环境下逐渐养成了惰性的学习习惯,对英语学习有了很大的松懈。产生这一现状的另一原因为学生的英语基础及水平参差不齐,导致对英语的学习兴趣不够,无法真正达到自主学习的效果。

　　我国大部分高校的英语教学体制仍然不够成熟,教师主要的教学方式依旧采用传统的填鸭式教学。在课堂中,教师保持着主体地位,通过这种教学模式,学生在课堂上仅仅是被动接受教师对语法的讲解,对语句的分析,以及对词汇的记忆。最普遍的课堂现象即是教师在黑板上不停的记录,学生在台下不停的抄写,最后再通过死记硬背的方式来达到学习效果。这种教学模式十分枯燥无味,学生无法对英语进行深层次的理解,仅仅处于模仿的阶段。虽然部分高校已经进行了多媒体技术的辅助教学以及教学模式的改革,然而在实际体验中发现,虽然课堂氛围得到活跃,但在有限的课堂时间内无法完成教学大纲,达不到教学目的,后期课堂中教师可能会处于赶任务的状态,知识点的讲解也是匆匆而过,更加无法提高学生的学习效果,最终达到的教学效果也较差。

　　新媒体时代促进了我国各大高校对于英语教学的改革,然而改革的进程不够充分,虽然提出了新的教学模式,然而教学大纲以及教材均未进行统一的调整,使教学的衔接性出现了较大的问题,不能保证一定的教学质量。部分高校虽然对教材进行了改革调整,但由于我国尚处于教学改革初期,教材内容的编制不够合理,促使教学内容过于抽象,或过于多样化,无法很好的抓住教学重点,导致理论与实际的脱节。学生通过英语课堂的学习,并不能达到实际应用的效果,失去了英语教学的实用性。因教材内容设置不合理的问题,可能会无形中增加学生的学习难度,促使学生无法跟上教学进度,逐步造成学生的心理负担,从而丧失学习的积极性。

　　大部分高校对英语课堂的设置不够合理,课时较少,而课程内容却很多,学生需要掌握的知识点也较多,这一现状之下促使教师没有更多的时间进行课堂的创新改革,进而出现照本宣科的现象。教师为了覆盖更多的知识点只能最大化的利用课堂时间进行基础内容的分析和解答,学生也只是被动的听讲,交流互动过少,学生在课下也很少主动对课堂教学内容进行巩固练习,从而课堂教学效率较低。

　　从上述种种英语教学的现状分析可以看出,学校并未依据新媒体技术进行深层次的改革,教师并未适应新媒体的教学模式,学生也未能体验到新媒体技术的魅力。从而导致实际教学模式创新的开展受到了极大的阻碍,无法真正发挥对英语教学改革的意义。

　　新媒体时代下,信息技术已在英语教学中得到了广泛应用,教学模式自然由单一的授课模式转变为现代化的O2O教学模式。传统的教学模式将被取代,课堂教学也不再单一枯燥。教师可结合多媒体技术进行情景创设式教学,也可通过先进的线上学习软件来达到学生自主学习的效果,教师无需再花费过多的时间逐一监督,可轻松借鉴智能的线上学习记录来观察并分析学生的学习状态。学生在这种创新的教学模式下不再处于被动学习的地位,线下教学也围绕学生展开,不断激发学生的学习兴趣,从而达到交互式教学的良好效果。

　　在传统的教学模式下,英语教材的知识点十分有限,然而社会正处于不断发展的状态,学生的所学知识永远跟不上时代的节奏,造成了与社会脱节的现象。新媒体技术可通过引进大量的信息资源,分享优质的教学资源,拓宽学生的学习渠道,从而不断丰富学生的知识体系。新媒体技术还可用于课外英语活动中,扩充学生的见识,活跃学校的英语学习氛围。通过英语短视频拍摄、英语讲座、英语电影鉴赏以及英语角等活动,可以辅助英语教学的有效开展,从各方面加强英语学习的实用性。

　　通过对新媒体技术的不断探究,可逐步对教学大纲、教学内容与教学模式的融合进行完善,使英语教学能够符合学生的实际情况,并以学生为中心,寓教于乐,通过多种教学创新模式丰富课堂,活跃气氛,逐渐培养学生对英语学习的兴趣,使学生产生强有力的内在学习动机。

　　新媒体时代下,线上与线下结合的英语教学模式越来越突出,然而只有探讨出更好的应用方案,对现有的教学模式进行深入研究及改革,才能发挥出更大的价值,实现新媒体时代英语教学的真正意义。

　　新媒体时代下英语教学的主体已发生改变,学生处于教学主体地位,而在教学方式上也应作出相应的调整。通过多元互动的方式进行教学改革,加强师生之间的互动交流,促进师生和谐;通过学生之间的沟通交流,增强学生的团队协作意识,理解互帮互助的友爱精神,达到共同进步的效果。而新媒体技术最主要的特征还是通过学生与手机APP之间的互动达到学习的便利性效果,根据学生的不同情况可制定出个性化的学习方案,使其能够依据自己的学习要求自主控制学习进度。而教师也可通过线上学习软件对学生的实时学习状况进行监督,简单方便,且可关注到每个学生的学习状态,有助于教师更好地辅助学生进行学习。

　　在新媒体时代之下,各大高校也纷纷加强学校的软硬件设施条件,然而,仍然存在部分学校的教学资源较为匮乏。为了更好的促进英语教学O2O模式,必定要加大学校对信息资源的投入,合理进行网络教学时间的设置,让学生具有自主的学习时间,并能够利用各种信息资源进行交流互动,为学生创设更好的英语学习环境。首先,在教学信息的获取上,有视频平台、短视频平台、各大新闻资讯APP等,学生可以多渠道对各类信息进行接收整理,国内国外的信息可以实现几秒内转接,扩大了教学资源。同时,教师可以对不同信息进行归类整理,做成微课、慕课、短视频、录像等,与教学活动相互融合。其次,老师可以实施丰富的多媒体软件操作,像excel制作图表、word撰写文档等,应用到具体的授课当中去,用PPT的形式播放出来,给学生呈现教学内容,不仅条理更加清晰,也使内容更加新颖,提高了学生的积极性。例如,对于旅游英语中出现的具体流程、标准化内容,可以用动态图的方式方法来展现出来,不仅活跃了课堂气氛,而且让学生有更形象化的了解和认识,使抽象难解性问题有效降低。总之,网络媒体不仅能够扩大教学资料的来源,而且在内容展现上也独具一格,新奇丰富。

　　O2O教学模式必须要完成教学大纲、教学内容与教学方式的有效结合,通过不断探索为学生制定出合适的教学方案。首先,认真进行信息资源的选择,结合“抛锚式”、“情境式”等教学模式合理选择主体信息资源,不可过于宽泛,也不可脱离主题,使学生在一个真实的模拟情境中进行学习和应用,进而,通过举一反三的模式加强学生的理解能力,通过学生的线下实践来引发问题,促使学生进行思考,同时可借助线上资源进行探究和深入学习。在这种教学过程中可达到听说读写的训练,也可扩充大量的语境和语言文化,完善学生的学习能力。

　　传统的英语教学模式下仅仅通过书面考试来进行学习成绩的评估,判断学生的学习情况。而在新媒体时代之下,教学评估模式发生了转变。根据学生的课堂表现情况,教师占有一定的评估权重,可以平时表现作为参考进行教师评价。同时,可结合线上学习情况,学习软件将一个学期的总体学习水平做出总结汇总,并以此作为线上评价标准。最后,通过线上线下综合考评的方式对学生的学习成绩进行综合评估。O2O相结合的教学评估模式可督促学生的平时学习状态,改变学生的学习惰性,同时也避免了最终考试时因抄袭现象而出现的不合理成绩,学生成绩的评估更加科学、合理。

　　教学评价分阶段性评价和终极式评价等多种形式。它对学生学习成果进行相应的检测和判定,在整个教学过程中起着总结作用。网络媒体丰富了评价系统中的考核方式,使考核形式由传统的笔试、口试慢慢加入机试。使评价结果更加客观准确。在对学生进行考核时,可以让学生在手机中进行实践操作,与企业进行真实或虚拟的业务交流,根据实际效果进行电脑评分,不仅能够节省人力物力,还可以使评价过程更加系统化。同时,在师生、生生评价过程中,极易出现主观作用太强从而影响评价结果。而手机APP不存在主观思想,能够保证评价结果的公平公正。从评价中,得知到每个学生身上的优势和不足,便于及时采取相应的辅导措施,对学生学习中存在的不足之处进行加强辅导,确保其学习的综合性,从而使学生能够得到全面发展。

　　综上所述,O2O英语教学模式可以改变我国传统的英语教学弊端,改变学生的教学地位,改善课堂教学气氛,从而达到较好的教学效果。然而由于我国仍处于教学改革的初期阶段,在新媒体技术的应用上出现了较多的困难,本文从教学方式、教学环境、教学过程以及教学评估四个方面提出了O2O教学模式的改善措施,力求达到最佳的教学效果。